Encontros

• Encontro 1

  Como os computadores percebem o mundo?

  Objetivos de Aprendizagem

  • Introduzir a temática da sequência didática; apresentar a Gogo Board e sua interface de programação, por meio de tutoriais e desafios; 
  • Orientar estudantes na definição de situações-problema específicas para construção de protótipos de solução com a Gogo Board.

  Materiais e Ferramentas

  • Kits Gogo Board
  • Computadores com acesso a internet
  • Cartões de atividades 1 e 2
  • Cartão de recursos 1

  Principais Etapas

  1) Discussão: como os computadores percebem o mundo? [20 min] 

  Professor(a) lança a pergunta disparadora para que estudantes reflitam sobre os diversos “sentidos” utilizados pelos computadores para perceber o mundo ao seu redor. O objetivo é elucidar formatos mais tradicionais, como teclado e mouse, quanto mais recentes, como gestos e sentimentos. Por fim, introduz a computação física como meio para ampliação das possibilidades de detecção do ambiente (via sensores).

   

  2) Introdução à Gogo Board [40 min] 

  Professor(a) apresenta a Gogo Board, uma plataforma de computação física, por meio da qual estudantes podem programar diferentes sensores e atuadores. Em grupos e utilizando o cartão de atividades 1 e cartão de recursos 1, estudantes realizam desafios para se apropriar das principais funções e recursos da Gogo Board.

   

  3) Situação-problema: escola inteligente [20 min] 

  Professor(a) apresenta um contexto específico para uso das Gogo Boards: a escola. Com apoio do cartão de atividades 2, estudante(s) definem uma situação-problema específica, delimitando que tipo de informações (sensores) seriam coletadas do ambiente e como a solução proposta resolveria essa situação (atuadores).

• Encontro 2

  Ciclos de projeto: problema, solução, protótipo, teste

  Objetivos de Aprendizagem

  • Retomar ideias de problemas e soluções do encontro anterior; 
  • Orientar a construção de protótipos que representem as soluções propostas, vivenciando ao menos um ciclo de teste e refinamento; 
  • Garantir que ao menos uma versão das soluções seja documentada em vídeo para compartilhamento no encontro seguinte.

  Materiais e Ferramentas

  • Kits Gogo Board
  • Materiais para prototipação
  • Computadores com acesso a internet
  • Cartões de atividades 3 e 4
  • Cartão de recursos 1
  • Cartão de recursos 2

  Principais Etapas

  1) Ciclo de projeto: problema, solução, protótipo, teste [60 min] 

  Professor(a) retoma as situações-problema e ideias de melhorias para a escola, descritas no encontro anterior. A partir delas, estudantes em grupos criam ao menos duas versões de protótipo que representam suas soluções, por meio de ciclos de projeto, com apoio do cartão de atividades 3 e cartão de recursos 2. Em especial, os grupos realizam ao menos uma rodada de teste de uma primeira versão de seus protótipos.

   

  2) Documentação em vídeo [20 min] 

  Professor(a) orienta os grupos a construírem um vídeo simples da versão mais recente de seus projetos para compartilhá-los no encontro seguinte. Com apoio do cartão de atividades 4, grupos garantem que as principais informações dos projetos sejam documentadas. Essa atividade é especialmente relevante caso os kits Gogo Board e de prototipação precisem ser utilizados por grupos de outras turmas.

• Encontro 3

  Galeria de projetos

  Objetivos de Aprendizagem

  • Promover o compartilhamento de soluções e aprendizados ao longo do processo de construção das soluções, em formato adequado para a turma; 
  • Conduzir uma reflexão sobre os aprendizados construídos ao longo da sequência didática, em especial sobre o papel da computação.

  Materiais e Ferramentas

  • Computadores com acesso a internet
  • Cartão de recursos 3
  • Cartões de atividades 5

  Principais Etapas

  1) Galeria de projetos [20 min] 

  Professor(a) organiza a turma em formato adequado para que os grupos compartilhem e se familiarizem com os projetos uns dos outros, considerando o espaço e número de grupos. Um formato sugerido é o de galeria de projetos, onde cada grupo possui uma estação com computador para exibição de vídeo e explicação sobre o projeto. Os integrantes de cada grupo alternam entre permanecer na estação para apresentar o projeto e circular na sala para conhecer o trabalho dos demais. Além disso, os(as) visitantes utilizam a rubrica de avaliação de projetos, disponível no cartão de recursos 3, para apoiar a avaliação dos projetos apresentados.

   

  2) Reflexão sobre as atividades [20 min] 

  Professor(a) promove um momento de reflexão sobre a sequência como um todo. Para isso, estudantes fazem um exercício de reflexão individual com apoio do cartão de atividades 5, seguido de discussão coletiva. Perguntas sugeridas para apoiar a discussão incluem:

  • O que aprendemos com essa sequência didática? O que não sabíamos antes dela?
  • Como os computadores percebem o mundo ao seu redor? Que outras possibilidades conhecemos além das exploradas com a Gogo Board?
  • Quais as possibilidades trazidas a partir dessas diferentes formas de percepção? E quais os riscos?